परिचय
राजेश जोशी (जन्म 1946) हिन्दी के समकालीन प्रमुख कवियों में से हैं। उन्होंने पत्रकारिता, शिक्षण और साहित्यिक लेखन—कविता, कहानी, नाटक, अनुवाद एवं लघु-पटकथाओं—में सक्रिय भूमिका निभाई है। उनके काव्य-संग्रहों में एक दिन बोलेंगे पेड़, मिट्टी का चेहरा, नेपथ्य में हँसी, दो पंक्तियों के बीच आदि प्रमुख हैं। उन्हें माखनलाल चतुर्वेदी पुरस्कार, मध्य-प्रदेश शासन द्वारा ‘शिखर सम्मान’ और साहित्य अकादमी पुरस्कार-सम्मानित कवि हैं।
उनकी कविता “बच्चे काम पर जा रहे हैं” (यहाँ पाठ के रूप में) में बाल-श्रम की समस्या, बचपन की छीनती हुई स्थिति एवं सामाजिक उत्तरदायित्व की चुनौती मुखर होकर सामने आती है। यह कविता कक्षा-9 (पाठ्य-पुस्तक “क्षितिज”, भाग 1) में शामिल है।
इस आलेख में हम पहले कवि एवं उसके सामाजिक-साहित्यिक संदर्भ का संक्षिप्त परिचय देंगे, फिर कविता के प्रमुख तत्व — विषय, भाषा-शिल्प, माध्यम, उद्देश्य, प्रतिपाद्य तथा मुख्य विशेषताएँ — पर विचार करेंगे।
कवि-संक्षिप्त परिचय
राजेश जोशी का जन्म मध्य प्रदेश के नरसिंहगढ़ जिले में हुआ। शिक्षा के बाद उन्होंने पत्रकारिता एवं अध्यापन-कार्य किया। उनकी कविताएँ सामाजिक संवेदनशीलता, मानवीयता और यथार्थ का दृष्टिकोण लिए होती हैं।
उनका काव्य-विश्व जीवन की कठिनाइयों, विडम्बनाओं, संघर्षों में भी उम्मीद-की किरण तलाशता है।
“बच्चे काम पर जा रहे हैं” जैसे पाठ में वह सीधे-सीधे सामाजिक समस्याओं को उजागर करते हैं, विशेषकर बाल-मजदूरी, बचपन की कमी, शिक्षा-वंचना आदि।
कविता “बच्चे काम पर जा रहे हैं” – विषय एवं प्रतिपाद्य
विषय
इस कविता का मूल विषय बाल-श्रम एवं बचपन की हानि है। कवि उस दृश्य को उद्घाटित करते हैं जहाँ छोटे-छोटे बच्चे सुबह-सुबह, कोहरे से ढँकी सड़क पर काम पर जा रहे हैं। इस दृश्य के माध्यम से कवि सिर्फ एक दृश्य वर्णन नहीं करते, बल्कि उस पर प्रश्न खड़े करते हैं: “काम पर क्यों जा रहे हैं बच्चे?”
यह दृश्य हमें बताता है कि बच्चों का स्थान जहाँ खेल-कूद, किताबों-खिलौनों, स्कूल-आँगनों में होना चाहिए — वहाँ वे मजदूरी-जीवन की ओर धकेले जा रहे हैं। कविता इस सामाजिक-आर्थिक स्थिति की ओर तीव्र संकेत करती है जहाँ बचपन-विकास, शिक्षा-अवकाश जैसी सामान्य बातें वंचित हो जाती हैं। सारतः यह कविता सामाजिक चेतना जगाने का कार्य करती है।
प्रतिपाद्य
बचपन का हनन: बच्चों को जहाँ खेलने-कूदने, सीखने-समझने, खेलने-मिलने-मिलाने का अधिकार है, वहाँ उन्हें काम-पर जाने के लिए विवश करना बचपन की मूल प्रकृति का उल्लंघन है।
शिक्षा-वंचना: रंग-बिरंगी किताबें, स्कूल-मदरसों, आँगन-मैदानों का संबोधन कविता में हो रहा है — यह संकेत है कि शिक्षा-विकास के साधन भी अनदेखे रह जाते हैं।
सामाजिक संवेदना की कमी: कवि यह कहता है कि यह “हमारे समय की सबसे भयानक पंक्ति है” और इसे मात्र विवरण जैसा लिखने के बजाय सवाल की तरह उठाना चाहिए: “काम पर क्यों जा रहे हैं बच्चे?”
मानव-अवमूल्यन: जहाँ बच्चों की गेंदें, किताबें, खिलौने सुरक्षित हैं फिर भी वे काम पर जा रहे हैं — यह विडम्बना कविता में बड़ी गहराई से उभरी है।
मुख्य विशेषताएँ एवं भाषा-शिल्प
भाषा व शैली
कविता की शुरुआत छवि-प्रधान है: “कोहरे से ढँकी सड़क पर बच्चे काम पर जा रहे हैं / सुबह-सुबह” — इस पंक्ति में दृश्य-बोध और अनुभवात्मक रूप मुखर है।
बार-बार सवालिया रूप का उपयोग होता है (“क्या अंतरिक्ष में गिर गई हैं सारी गेंदें?”) — इससे पाठक को खड़ा किया जाता है और विचार-प्रेरणा मिलती है।
विरोधाभास और विडम्बना-भाव का प्रयोग ("भयानक है लेकिन इससे भी ज़्यादा यह कि हैं सारी चीज़ें हस्बमामूल") — जहाँ सबकुछ सामान्य दिखता है, वहाँ भी बच्चों की स्थिति असामान्य है।
सरल-बोली, प्रत्यक्ष भाषा है; मिश्रित रूप से प्रत्यक्ष प्रश्न, दृश्य-उपकरण और प्रतीकात्मकता का मेल है।
प्रतीक-उपकरण
कोहरा-से ढकी सड़क: अनिश्चितता, अस्पष्टता तथा ठंड-कालीन शुरुआत का प्रतीक।
सारी गेंदें, किताबें, खिलौने, मदरसे, आँगन-मैदान: बच्चों की उमंग-खेल-शिक्षा-विकास से जुड़े प्रतीक।
हज़ारों सड़कें, “बहुत छोटे-छोटे बच्चे काम पर जा रहे हैं”: व्यापक समस्या का संकेत, संख्या-श्लेष।
प्रश्नचिह्नों का लगातार प्रयोग: समस्या को सामान्यकरण न कर प्रश्न के रूप में प्रस्तुत करना।
रचना-संरचना
कविता संक्षिप्त है, लेकिन सवाल-धार और दृश्य-प्रेरित। शुरुआत में दृश्य-स्थापना, मध्य में प्रश्न-श्रृंखला, अंत में समस्या-स्थिति का निष्कर्ष। यह एक चक्र की तरह प्रवाहित होती है जहाँ हम दृश्य देखते हैं, प्रश्न उठते हैं, अंत में समस्या के सामने खड़े होते हैं।
उद्देश्य एवं सामाजिक-प्रासंगिकता
उद्देश्य
सामाजिक जागृति: बच्चों द्वारा काम पर जाने की स्थिति को सामान्य नहीं मानने की प्रेरणा देना। कवि कहता है – इसे “विवरण की तरह” लिखना नहीं चाहिए, बल्कि “सवाल की तरह” पूछना चाहिए।
मानवीय चेतना को जगाना: बच्चों को ‘मजदूर’ की तरह देखने की प्रवृत्ति को प्रश्नांकित करना।
बचपन-अधिकार, शिक्षा-और-खेल के अधिकार की महत्ता सामने लाना।
विनीत लेकिन प्रभावी भाषा में समस्या की गंभीरता प्रस्तुत करना।
सामाजिक-प्रासंगिकता
बाल-श्रम आज भी हमारे समाज की बड़ी विडम्बना है। उस समय, जब बच्चों को शिक्षा-खेल-विकास का अवसर मिलना चाहिए, वे काम की ओर धकेले जा रहे हैं। यह कविता इस अप्रत्याशित स्थिति की तीव्रता से पड़ताल करती है। पाठ-योजना में शामिल हो जाने से यह समस्या-प्रेरित चर्चा का माध्यम बन जाती है।
मुख्य बिंदु / झलकियाँ
“कोहरे से ढँकी सड़क पर बच्चे काम पर जा रहे हैं / सुबह-सुबह” – दृश्य की शुरुआत और ध्रुवीय अभिव्यक्ति।
“हमारे समय की सबसे भयानक पंक्ति है यह” – समस्या की तीव्र भाषा।
“भयानक है इसे विवरण की तरह लिखा जाना / लिखा जाना चाहिए इसे सवाल की तरह” – कवि की चेतना-पथ।
प्रश्न-श्रृंखला: गेंदें, किताबें, खिलौने, मदरसे, मैदान — इन माध्यमों से बच्चों की सामान्य स्थिति की ओर संकेत।
अंत-दृश्य: “बहुत छोटे-छोटे बच्चे काम पर जा रहे हैं” — मासूमियत और यथार्थ का टकराव।
निष्कर्ष
कविता “बच्चे काम पर जा रहे हैं” भाव-भीन दृश्यों में न उलझती है और न कटु आलोचना करती है, बल्कि सरल-भाषा में एक सवाल खड़ा करती है: काम पर क्यों जा रहे हैं बच्चे? इस सवाल के माध्यम से कवि सामाजिक असमंजस, मानव-दायित्व और बचपन-विकास की अनिवार्यता को सामने लाते हैं।
राजेश जोशी की यह रचना हमें याद दिलाती है कि एक-तरफ जहाँ शिक्षा-खिलौने-आँगन मौजूद हैं, वहीं छोटे-बच्चों का काम पर जाना हमारी व्यवस्था-असमर्थता का सबसे चिंतनीय द्योतक है। कविता हमें सोचने, संवाद करने और सम्भव हो तो बदलने के लिए प्रेरित करती है।
